Відповіді на актуальні питання. Дитячі ігри та іграшки.
Дитячі ігри та іграшки: відповіді на актуальні запитання
Ситуація 1.
Десятимесячному малюкові купили іграшку і поклали її в манеж - нехай грає! Але дитина потримав її в руці, а потім... забув про неї. "Не сподобалася", - вважають батьки купують дитині ще і ще іграшки. Однак незабаром вони переконуються, що, незважаючи на те що багато іграшок, дитина все ж чомусь не грає ними. Чому? Роблять висновок: "Наша дитина не любить грати" - і тому не намагаються розвивати ігрову діяльність малюка.
Інші ж батьки вважають, що, навпаки, малюка треба весь час займати грою, вони буквально ні на хвилину не відходять від нього. То мама показує, як біжить і гавкає собачка, то тато заводить гру з м'ячем, то бабуся дзвенить брязкальцем...
Хто ж із батьків правий? Ті, які не вважають за потрібне пограти з малюком, або ті, які постійно забавляють його? Треба вчити дитину грати?
Коментар психолога:
На жаль, ні ті, ні інші батьки не праві. Тут потрібна золота середина - треба, щоб дитина був зацікавлений іграшкою. А це можливо тоді, коли він знає, як з нею грати. Тому, перш ніж дати іграшку, а тим більше нову, треба її обіграти з дитиною, показавши йому, як діяти з нею.
Виберіть час, що підходить для гри, коли дитина нагодована, спокійний, коли в кімнаті тихо: він повинен зосередитися на дії з іграшкою і на вашому показі. Назвіть іграшку: це матрьошка. Або: це паличка, а це колечко. Покажіть дію з іграшкою, наприклад як надіти кільце на паличку. Скажіть: "Одягну колечко!" Ваші слова мобілізують увагу дитини. Покажіть два-три рази, як це робити.
Розвиток ігри дитини здійснюється при активній участі дорослого. Для того щоб малюк полюбив гру, міг довго і зосереджено грати, його потрібно навчати цього. Ось чому не можна чекати від дитини, щоб він грав навіть тоді, коли оточений безліччю іграшок: адже він не знає, як діяти! Граючи з малюком, дорослий поволі керує його розвитком, показуючи приклади дій, збагачує досвід дитини.
Але не думайте, що треба весь час займати малюка: дії дорослого не повинні пригнічувати дитячу активність, інакше дитина звикне до того, щоб його завжди займали, грали з ним, і не захоче грати один.
Ситуація 2.
Мама трирічної дівчинки запитує вчителя:
- Чому моя дочка не хоче грати одна? Якщо її займають дорослі, вона годинами захоплена грою. Варто лише її залишити одну, гра негайно припиняється. Адже у дівчинки є всі умови для різноманітних ігор: спеціальний куточок, багато різноманітних іграшок. Як привчити дитину грати самостійно?
У чому причина небажання і невміння дитини грати самостійно? Як навчити дитину грати одному? Добре, що у дитини, як каже мати, "багато різноманітних іграшок"?
Коментар психолога:
Якщо дитину завжди бавили дорослі, не спонукали його до самостійних дій, не вчили грати, то у нього виникає пасивне, споглядальне ставлення до гри: він частіше спостерігає за діями інших, але сам в гру не включається. Неприпустима передозування іграшками: коли їх занадто багато, вони розсіюють увагу, дитина то за одну береться, то за іншу.
Як привчити дитину грати одному?
Насамперед слід підібрати такі іграшки і ігри, які мали б дитину до такої гри. Це можуть бути кубики, ляльки, матрьошки, різноманітні пірамідки. А коли малюк підросте, можна дати в його розпорядження конструктор, мозаїку, настільний будівельник. Але це ще не все. Адже самі по собі іграшки не вирішують справи, якщо дитина не знає, як грати з ними. Треба їх обігравати разом з дитиною, підказуючи і показуючи дії з ними, у що і як грати. Особливо це важливо для самих маленьких, так як вони не мають ще достатнього досвіду, щоб, спираючись на нього, розгорнути гру.
Ситуація 3.
Гра закінчена. Як не хочеться після себе прибирати іграшки! Кожен раз чотирирічна Машенька мало не зі сльозами приводить в порядок своє ігрове господарство.
- Ану, хто швидше наведе у себе порядок - ти чи я? - пропонує мама своїй дитині, - ти збереш свої іграшки, а я поки вимию тарілки і приберу зі столу. Тільки - цур! щоб все було як слід, акуратно.
Цей прийом не раз виручав, і справа обходилося без капризів. А в наступний раз винахідлива мама робить так:
- А тепер пора збиратися гуляти. Всі іграшки - по місцях! Лялька Наташа, подивися, як Машенька стане наводити у себе лад, а потім розкажеш мені: акуратна наша Машенька?
Мама нахиляється до ляльки і щось їй шепоче на вухо.
- Що ти сказала їй? Що? Скажи мені! - цікавиться " малятко.
- Не скажу. Це наш секрет з Наташею. Дізнаєшся після того, як прибереш іграшки. Правда, Наталко, після скажімо?
Лялька Наталка киває головою і оселяється на саме видне місце: вона "дивиться", як прибирається її маленька господиня. Мама йде з кімнати. Дівчинка поспішає, і будівельник покладений в шухляду недбало, так, що кришка не засувається. "Може бути, її можна не засувати, а покласти прямо зверху?" - думає дівчинка. Озирається на ляльку. - "Але, мабуть, цього робити не можна: лялька Наташа так докірливо дивиться!"
Нарешті, все в порядку. Мама входить в кімнату, бере ляльку на руки. Дівчинка бачить, як вони про щось шепочуться". А потім мама каже їй:
- Моя донька - охайна дівчинка. Вона молодець: завжди добре прибирає свої іграшки. Правда, Наташа? - лялька киває малятку в знак згоди.
- А тепер скажи секрет! - просить дівчинка.
Мама і лялька Наташа про щось таємничо потихеньку розмовляють.
- Сказати Марійці? (Лялька згідно киває.) Наташа по секрету мені сказала: "Дуже люблю Машу: вона акуратна, любить свої іграшки, добре за ними доглядає".
Дівчинка задоволена, з гарним настроєм відправляється гуляти.
Як ви думаєте, чому прийоми, використовувані матір'ю, виявилися настільки ефективними? Чому дитина не тільки не ослухався мати, але і з хорошим настроєм відправляється гуляти? Чому так важливо, щоб дитина завжди прибирав за собою іграшки? Яке це має значення у вихованні?
Коментар психолога:
Навіть зовсім маленькі діти повинні прибирати іграшки. З цього починається виховання акуратності, любов до порядку, дбайливого поводження з іграшками, речами; маленькі діти добре відгукуються на ігрові прийоми, і все, що пов'язане з грою, їм близько і зрозуміло, радує і захоплює їх. Ось чому завдяки ігровому підходу дорослі легко домагаються від нього виконання розпорядження. Ці прийоми особливо виправдані по відношенню до самим маленьким. З віком дитини такого роду ігровий прийом сам по собі відпадає, зате звичка послуху, звичка прибирати за собою речі до того часу буде міцною.
Ситуація 4.
- Дівчинка одягнена ошатно: пишне, плаття в горошок, прозорий бант в косах, блискучі туфлі - все зовсім-зовсім нове. А це, звичайно, дуже приємно, особливо коли бачиш, що на тебе з захопленням дивляться такі ж, як ти, дівчатка!
Тримаючись за мамину руку, вона не йшла, а парила над землею. Зупинившись в сквері біля однієї з лавок, мама розстелила на лаву газету, посадила на неї дочка.
Дівчинка сидить чинно, з гідністю, пам'ятаючи мамин наказ не пом'яти і не забруднити плаття. Це неважко і, мабуть, навіть приємно: адже вона - предмет загальної уваги. Але нелегко всидіти, коли бачиш, що на тебе вже ніхто не звертає увагу і дуже хочеться грати. Дівчинка спочатку стрибає на одній ніжці, а потім хоче приєднатися до гравців. Але мамине "не можна, забрудниш сукня" запобігає її наміри.
Вона довго стоїть біля мами. Потім намагається грати в класики. Але знову:
- Ліля, не бери руками камінчики, вони пилові. Потім візьмешся за сукню і забрудниш його.
Дівчинка знову біля мами. Знову з тугою дивиться на бегающую, бавиться, яка стрибає дітвору. Потім знову не витримує і з боязкою надією просить:
- Можна в пісок пограю?
- Та ти що! - вибухає мама. Не розумієш хіба, що нове плаття забрудниш?
Ліля страждає від нудьги. Ох вже це нове плаття! Воно зараз майже ненависно їй!
Вона сідає навпочіпки і починає креслити пальцем по піску.
- Ти знову за своє! - обурюється мама.- Встань зараз же!
Знала б ні за що не одягла сукню!
"Можна", "не ходи", "обережніше - вимажешся" то і справа зупиняють спраглого дій дитини. З-за нового сукні дівчинка не може грати, проситься додому.
...Тепер, на зворотному шляху вона вже не помічала захоплених поглядів її ровесниць. Їй хотілося вдягнути стареньке, простеньке плаття, в якому можна грати в пісок, в класики, в м'яч, з такими ж, як вона, дівчатками.
Які висновки можна зробити на підставі описаного? Задовольняє дитини подібна прогулянка і чому? Як треба одягати дітей в різні сезони року?
Коментар психолога:
Доцільно одягати дитину - це значить враховувати майбутню діяльність і ті умови, де він буде знаходитися. Ошатний костюм не слід одягати на прогулянку, адже дитина захоче пограти, побігати, а якщо він позбавлений цієї можливості, то прогулянка не в радість, не приносить користі. Одяг для кожного дня повинна бути теплою і легкої, зручною та доцільною, не утрудняти рухів.
Ситуація 5.
Діти (6 - 7 років) грають у льотчиків. Не біда, що немає справжнього компаса, його замінює залізна банку, а скакалки - кисневий прилад, який надівається на льотчика при польоті. В руках у командира саморобний бінокль. Побудувавши льотчиків, командир вчить їх ходити в строю, а ті слухняно виконують його команду. І ось за сигналом "Зліт!" перший в строю починає робити хитромудрі рухи руками, імітуючи політ. Інші діти проявляють нетерпіння: хочеться показати своє вміння у вищому пилотаже". Хтось навіть покваплює командира. Але той не поспішає командувати посадку.
- Не можна поспішати, можна загинути.
Нетерплячий Саша штовхається в строю, має намір йти на зліт без черги. Його не пускають. Командир намагається навести порядок. Але Сашу це не діє: адже він часто веде себе так, а головне - любить бути першим. Командир наказує:
- Я позбавляю тебе польотів на 2 місяці! - суворо каже він.
Саша кориться, неохоче виходить з ладу. Явно насилу пересилюючи свою норовистість, він слухняно стоїть осторонь. Як це нелегко! Але наказ є наказ. Не підкоритися командирові просто неможливо! Та й думка командира поділяють члени екіпажу...
Саша час від часу дивиться на командира. Потім не витримує і миролюбно просить:
- Товариш командир, вже пройшло два місяці, я виправився!
Командир ніби й не чує. Саша знову нагадує про себе:
- Ти що забув про мене? Я ж виправився...
- Ставай у стрій, - дозволяє командир.
Обличчя Саші освітлюється щасливою посмішкою. Він швидко займає своє місце серед граючих. Гра триває.
Коментар психолога:
У грі дитина поставлений перед необхідністю дотримуватися правила гри, якщо треба, то і стримувати своє нетерпіння, бути підтягнутим, дисциплінованим. Норовистий, нетовариська Саша, будь він поза грою, навряд чи послухався товариша, але в грі змушений підкоритися вимогу командира, а капітан повинен бути прикладом для інших - роль, як кажуть, зобов'язує! У грі, як ні в якій іншій діяльності, з усією повнотою і виразністю розкриваються і шліфуються риси особистості дитини. Для дітей дошкільного віку ігри мають виняткове значення: гра для них - навчання, гра для них - праця, гра для них - серйозна форма виховання. Той дитина, яка грає дисципліновано, буде потім проявляти себе і в школі як дисциплінований.
Ситуація 6.
- Хто швидше добіжить до тієї доріжки! Ну, хто? - пропонує хтось із дітлахів. І ось п'ятеро спортсменів (5 - 6 років) стають на старт. Змагання починається.
Спритна дівчинка з кісками завжди біля фінішу перша. Видно, не даремно вона затіяла цю гру: приємно показати, що ти вмієш!
- А хто далі може стрибати через мотузочку на одній ніжці?
- А тепер давайте, потрапимо м'ячем в дерево.
Сиплються речень одне за іншим. Одне змагання змінюється іншим...
Порожні чи це забави для дитини, або вони містять певну педагогічну цінність? Які спонукальні мотиви дітей лежать в основі цих ігор? В яких навичках діти вправляються в запропонованих ними іграх?
Коментар психолога:
Це далеко не пусті забави, в них проявляється дитяче прагнення до самоствердження: "я швидше бігаю", "а я спритніший стрибаю на одній ніжці", "я влучно кидаю" і т. п. Кожен щось може краще, ніж інший, кожен у чомусь вправніше. Показати свої вміння - значить отримати визнання однолітків. А це не тільки приємно, але і життєво необхідно: цікаво жити в середовищі однолітків, якщо ти прийнятий колективом як рівний, якщо цінують твої вміння.
Зазначені гри містять елемент змагання, у них діти вчаться діяти спільно, підкорятися правилам, вправляються у швидкості, спритності, уміння орієнтуватися в часі і в просторі.
Ситуація 7.
Чотирирічна Машенька на прогулянці набрала дрібних камінчиків, заповнивши ними кишені пальто. Вирішила, що вдома буде ними грати.
Мама помітила відстовбурчені кишені Машенькиного пальто.
- Що це? Навіщо в будинок несеш всяке сміття? Та й кишені порвеш. Тільки й прибирай за тобою!
- Це камінчики... красиві... Я ними грати буду.
- Викидай зараз же! - наполягає мама, і ... камінчики летять в різні сторони.
Дівчинка плаче: шкода розлучатися з таким скарбом, та й не хочеться відстати від подружки Марини.
- Подивися, що в мене є, - щоразу із захопленням показує вона Марійці ще яку-небудь нову знахідку. І чого тільки немає у цієї дівчинки: мушлі, прутики, камінці, шишки. Будинки в куточку для ігор є саморобки з природного матеріалу: чоловічки з шишок і жолудів, лялька з соломи, засушені квіти і листя і багато іншого. Батьки допомагають їй майструвати іграшки і навіть поповнюють її ігрове господарство цікавими знахідками. Ось, наприклад, сучок, схожий на грача, який знайшов тато. А ось ціла композиція з яєчної шкаралупи і пластиліну, зроблена для Марини старшою сестрою - школяркою.
Хто робить правильно - Машенькина мама або батьки Марини?
Коментар психолога:
Крім різноманітних іграшок, які можна купити в магазині, дітям необхідні такі, які можна зробити самим (звичайно, не без допомоги дорослих), наприклад з природного матеріалу (його теж цікаво збирати, якщо поруч дорослий). Дитина, володіючи фантазією, подумки перетворює будь-яку знахідку у бажаний образ: листя - в гроші, камінці - в цукор, прутики - в макарони... Граючись, дитина неодмінно творить, фантазує. Нехай поїзд, на якому він їде, побудований з стільців, нехай будинок побудований з трісок, не в цьому справа - фантазія дитини доповнить дійсність.
Ситуація 8.
- Йдемо додому! - каже мати чотирирічного сина.
А той ніби й не чує її, продовжує грати в пісок. Мати обурена.
- Я кому сказала! Ти чуєш, що я тобі кажу, - вона вибухає.
Хлопчик махнув рукою і відвернувся від неї. Виведений з терпіння, мати тягне сина від граючих. Син, плачу і впираючись, ледве встигає за майже біжить мамою.
І інший приклад.
Дашенька (їй 4 роки) грає в дитячий сад. Гра в розпалі, а мама кличе обідати. Мама суворо дотримується встановленого режиму і тому знаходить дотепний спосіб завершити доньчине гру.
- Шановний вихователь! Ваші діти хочуть їсти. Ви чуєте сигнал на обід! - каже вона, постукуючи совочком про відро. - Будуйте в пари хлопців і ходімо обідати.
Дівчинка, підхопивши ігровий тон матері, без скандалу підкоряється їй. Вирушаючи без капризів додому, малятко "захопила з собою гарний настрій, продовжуючи гру, зміст якої збагатилося за рахунок втручання дорослого.
Порівняйте наведені ситуації і зробіть висновок, чому в одному випадку дитина не слухає матір і покидає гру зі сльозами, а в іншому йде додому в гарному настрої.
Коментар психолога:
Як закінчити гру? Зазвичай ми не замислюємося над цим і найчастіше несподівано для дітей перериваємо її розвиток.
- Ну, погрались і досить! Пора обідати, - зазвичай ми заявляємо тоном, що не допускає заперечень. І якщо діти, загравшись, "не чують" наших розпоряджень і не підкоряються нам, то ми горячимся і вдаємося до ще більш радикального прийому: беремо неслуха за руку і буквально оттаскиваем від граючих. Гра закінчується конфліктом між дорослим і дитиною і як наслідок дитячими капризами, сльозами, небажанням їсти, спати і т. п.
Дитині перервати гру важко: він настільки вживається в роль, що йому не вдається за нашим наказом перейти від гри на світ реальний. Його думки, емоції, уява цілком у владі гри, і тому ми повинні підготувати малюка до переходу для майбутніх нових справ. Старшого дошкільника можна попередити: "Скоро підемо обідати. Через кілька хвилин підемо додому". Дати декілька хвилин дитині для догравання. І якщо ви завжди будете поступати так, він звикне до цього і стане підкорятися вам. На дітей молодшого віку діє ігровий прийом, як це було описано у другому випадку.
Ситуація 9.
Дві дівчинки (їм по 5 років) ніяк не можуть домовитися, хто буде мамою ляльки Наталки.
- Я хочу!
- І я хочу! - вони сперечаються.
- Двох мам не буває, - каже одна з них.
- Хочеш, ти будеш сусідкою?
- Ні, я буду тільки мамою! - наполягає друга. Одна з дівчаток нахиляється над коляскою, швидко бере на руки ляльку і починає її заколисувати.
- Ну, а я тоді не буду грати! - образилася інша.
Гра, здавалося, не відбудеться. Але вихователь, який спостерігав за конфліктом між дівчатками, бере іншу ляльку і від її імені питає:
- Можна, я буду твоєю дочкою? Ти будеш зі мною гуляти, водити мене в дитячий сад... Ми будемо жити по сусідству з лялькою Наташею, я буду дружити з нею, ходити до неї в гості.
Конфлікт неуважний. Обидві дівчинки з інтересом грають поруч.
І інша конфліктна ситуація.
Вова (4 роки) веде машину, і його шлях проходить прямо через "клас", де Вероніка (5 років) "вчить" своїх учениць - ляльок. "Вчителька" обурена вторгненням автобуса. Обидва сердяться:
- навіщо Ти нам заважаєш! А ну, йди!
- Це ти заважаєш! Пусти зараз же! Не бачиш, тут шоссейка проходить!
І бути б рукопашної, не втрутися дорослий в наростаючий конфлікт.
- Товаришу шофер, - звертається мама до призвіднику сварки, - я диспетчер і тому повинен сказати вам, що маршрут вашого автобуса змінився, так як тут дорога закрита на ремонт. Тепер машини йдуть в об'їзд.
Чим можна пояснити успіх у вирішенні описаних конфліктних ситуацій? Проаналізуйте прийом дорослого, завдяки якому вдалося зберегти ігровий задум дітей в першому і другому випадках.
Коментар психолога:
Дитина досить легко підкоряється правилу, вытекающему по ходу дії гри. Ось чому, коли дорослий, тактовно включаючись у гру, підказує дітям новий хід ігрового дії, що дозволяє обійти конфлікт, то вони приймають його - і гра зберігається. Пряме втручання в більшості випадків порушує гру.
Ситуація 10.
Шестирічний Максим пропонує Сергійкові:
- Давай так: ти будеш собакою вівчаркою, а я, твій господар, буду дресирувати тебе. Собака не буде слухатися, я її батогом! Батогом! Коли вона буде кусатися, я буду тікати.
Які почуття у дітей може викликати ця гра? Як слід ставитися до ігор дітей з негативним змістом, що виникають з ініціативи дітей? В яких випадках припустимо пряме втручання дорослого в дитячу гру?
Коментар психолога:
Не можна допускати, щоб діти грали в ігри з негативним змістом, викликають у хлопців жорстокість. Перш за все, треба спробувати переключити гру, надавши їй позитивний зміст. Наприклад, можна сказати дітям: "Цікаву гру ви придумали, тільки краще, щоб господар був добрий, а собака розумна і слухняна". Завжди слід мати на увазі: якщо гра прийняла негативний характер (діти зображують п'яних, наслідують ссорящимся людям, вимовляють грубі слова), а ваша спроба переключити її не увінчалася успіхом, то треба вимагати від дітей припинити гру, роз'яснивши, чому вона погана і чому не варто її продовжувати.
Ситуація 11.
Вероніка (6 років) з цікавістю ліпить, займається навіть тоді, коли мама вимагає залишити роботу і "негайно збиратися гуляти". Але дівчинка просить почекати ще трохи, а потім "ще хвилиночку"... Їй неодмінно хочеться закінчити розпочату справу.
Обурена непокорою, мати відбирає пластилін і змушує доньку одягатися.
- До чого ж уперта! - мама сердиться, насильно надягаючи на дівчинку пальто і шапку.
Впертість це? Чи Правильно вчинила мама Вероніки? Як мамі слід було реагувати на поведінку дівчинки?
Коментар психолога:
Наполегливість нерідко приймають за впертість. І те й інше схоже за своїм зовнішнім висловом в поведінці дитини. Але їх плутати не можна, бо впертість - негативне прояв поведінки дитини.
Прагнення досягти задуманої мети - хороша риса, і батьки повинні намагатися зміцнювати її, а не руйнувати. Краще поступитися хвилиною часу і дати дитині можливість завершити почате, щоб не гасити в ньому цілеспрямовані дії.
Впертість притаманне розпещеним дітям, які звикли до надмірної уваги, зайвим умовлянням. Воно виникає також і тоді, коли дітей часто одергивают, покрикивают на них, захищають нескінченними заборонами. У цьому випадку дитяча впертість - результат неправильного підходу - є захисною реакцією проти надмірного потоку "виховних" заходів.
Ситуація 12.
Костя, як зачарований, зупинився біля калюжі. Насамперед він спробував виміряти глибину. Зрозуміло, самим примітивним способом: поступово занурюючи черевики з п'яти на носок, все далі віддаляючись від берега". До захвату Кістки, калюжа виявилася не тільки великою, але і глибокою. Далі в хід були пущені більш досконалі "вимірювальні прилади" - прутик паличка.
Коли "море" було вивчено вздовж і впоперек, маленький дослідник почав кидати камінчики, спостерігаючи за сплеском води і колами, перетворюються біля "берега" у справжні хвилі.
Нарешті, і цей експеримент був завершений. А що якщо тепер закинути м'яч на саму середину, а потім за допомогою все тих же камінчиків пригнати його до протилежної сторони калюжі?
Костя так і зробив. Але, до великого здивування допитливого експериментатора, досвід дав абсолютно несподіваний результат: м'яч сам якимось дивом повертався назад.
- Що таке? Чому б це? - розмірковує хлопчик. - Ах ось вона, розгадка! З'явилася брижі на воді підказувала, що це вітер гнав м'яч прямо до Кості.
Досвід повторювався ще і ще раз, і все з тим же приємним результатом.
Однак майже всі відкриття пов'язані не тільки з перемогами... Костю чекала невдача. М'яч нерухомим поплавком застиг в самій середині калюжі. Вітер затих, а камінчики, як навмисне, пролітали мимо!
Чи варто описувати Костино сум'яття! Нарешті, мужній експериментатор кинувся за м'ячем в саму безодню прямо в черевиках. Коли він був уже біля самої мети, у дворі з'явилася мама... Вибух гніву пішов миттєво: мати відшльопала сина.
- Нестерпний! Що накоїв!.. Почекай мене! Вдома я тобі ще додам! І про доручення забув!
Син плакав...
Проаналізуйте, які особливо проявилися в діях дитини. Чи можна виправдати дії матері? Як ви вчинили на її місці?
Коментар психолога:
Ігри, які містять в собі елементи експериментування, як, наприклад, в описаному прикладі, особливо захоплюють дитину, він мимоволі може забути про те дорослих, заборонах, дорученнях. (Як це і сталося з Кісток.) Будучи в ролі експериментатора, він виглядав, з точки зору дорослого, зловмисником: забув про доручення мами, заліз в калюжу, промочив ноги... В схильності дошкільника до експериментування проявляється одне з цінних властивостей - прагнення до впізнавання нового. Завдання дорослих - надати дітям відкривати світ, але не стихійно, а цілеспрямовано, попереджаючи тим самим народження експериментів з негативними наслідками. Важливо передбачити, ґрунтуючись на знанні своєї дитини, в яких межах допустимо надавати йому самостійність.
Фізичні заходи впливу у будь-якому разі недопустимі. У даному ж випадку покарання взагалі не виправдано: дитина не допустив нічого аморального. Досить було обмежитися суворим навіюванням.
Автор: К. Ф. Островська
